小学校教員の過酷な労働環境とその改善の必要性について解説。教育現場の格差が浮き彫りに。
特に、学級担任制を採用する小学校では、教員が担当する授業数が多く、日々の業務が過密化しています。
教育研究家の妹尾昌俊氏によると、小学校の教員は自らの労働環境についての認識が不足しており、改善の必要性があると指摘しています。
2022年のデータによれば、小学校の教員は1週間あたり21～25コマの授業を担当する割合が47.5%、26コマ以上が37.2%に達し、多くの教員が1日5～6コマの授業に追われています。
これにより、職員室が空になりがちで、教員はトイレに行く暇もないほど忙しい状況です。
さらに、給食や掃除の時間も指導に含まれ、休む暇がない状態が続いています。
特に、特別支援や不登校の生徒への対応、授業の質の向上など、求められる責任は多岐にわたります。
中学校や高校の教員と比較すると、小学校の教員は授業準備や指導時間が圧倒的に多く、労働環境の厳しさが際立っています。
日本の教員は労働基本権が制約されており、ストライキが違法とされるため、声を上げにくい状況です。
このような背景から、小学校の教員は自らの労働環境についてもっと関心を持ち、改善を求める姿勢が求められています。
参考リンクhttps://news.yahoo.co.jp/articles/5e176d6161a59dd009099daa7a132396ba72c77d
コメントでは、小学校教員の労働環境が非常に厳しいことが多くの人に共感されていました。
特に、担任業務の負担が大きく、教員数が少ないために低学年の担任は空き時間がないという実態が指摘されていました。
また、教員の専門性が軽視されているとの意見も多く、文科省の政策が現場の実情を反映していないことが問題視されていました。
さらに、日本の教育システムが子守教育に偏っているとの批判もあり、教師が躾や掃除なども担当させられる現状についても意見が寄せられていました。
教員はストライキ権がなく、実力行使ができないため、現状を変えるためには校長や文科省に意見を言っても効果が薄いとの声もありました。
教員不足や不登校の増加、教育課程の過密さが影響し、理想的な教育の実現が難しい状況にあることも強調されていました。
加えて、教員の雇用制度についても、民間のような生産性を重視した制度への改革が求められていました。
全体として、教育現場の改善が急務であるという意見が多く見受けられました。
ネットコメントを一部抜粋
教員数が少なく、低学年の担任は空き時間ゼロという実態がある。
文科省のエリートには教員の専門性には関心がないように思う。
教師に躾までさせようとするやり方は不可能なことをやらせている。
教員はストライキの権利を与えられていないため、実力行使もできない。
現場が分からない中教審が学校に余計なことを詰め込んだ結果です。